Rusza XX Rada Edukacji Narodowej

W Ankarze zebrała się XX Rada Edukacji Narodowej ze wszystkimi jej interesariuszami. Uroczyste otwarcie rady odbyło się w Kompleksie Prezydenckim z udziałem prezydenta Recepa Tayyipa Erdoğana. XX Rada Edukacji Narodowej zebrała się w Ankarze, aby otworzyć nowe horyzonty w zależności od wydarzeń na świecie iw Turcji oraz przyjąć zalecenia dla tureckiego systemu edukacji narodowej.

Uroczyste otwarcie XX Rady Edukacji Narodowej odbyło się po 7-letniej przerwie w Kompleksie Prezydenckim z udziałem prezydenta Recepa Tayyipa Erdoğana.

Wyrażając wdzięczność prezydentowi Recepowi Tayyipowi Erdoğanowi za udział w otwarciu poprzez objęcie patronatem XX Rady Edukacji Narodowej, minister edukacji narodowej Mahmut Özer stwierdził, że rozwój sytuacji na świecie wymusił ocenę obecnych warunków systemów edukacji.

Wyrażając, że postanowili zorganizować dwudziestą Radę Edukacji Narodowej, aby kierować polityką edukacyjną, minister Özer powiedział:

„System edukacji jest skuteczny, funkcjonalny i demokratyczny w takim stopniu, w jakim spełnia potrzeby i wymagania społeczne. Jeśli żądania społeczne są ignorowane lub, co gorsza, tłumione, możemy mówić tylko o opresyjnym systemie edukacji. Niestety, w przeszłości nasz kraj często borykał się z tymi uciążliwymi regulacjami edukacyjnymi. Podstawą wielu problemów, które próbujemy dziś przezwyciężyć w naszym systemie edukacji, jest opresyjna polityka edukacyjna, która jest daleka od społecznych wymagań z przeszłości. Szczególnie pod koniec lat 1990. byliśmy świadkami najsurowszych i najbardziej opresyjnych interwencji edukacyjnych w historii republiki. Te polityki, które są dalekie od celu, jakim jest rozwój jednostek i społeczeństwa, i próbują kształtować społeczeństwo poprzez wykluczenie naszych wartości narodowych i duchowych, spowodowały, że nasz system edukacji stał w miejscu, a nie posuwał się do przodu, i spowodowały chroniczne problemy .

Özer zauważył, że największą walką w dziedzinie edukacji od 20 lat było pchnięcie Turcji do przodu poprzez przezwyciężenie tych chronicznych problemów.

Odnosząc się do prawa oświatowego znanego jako 4+4+4, Özer powiedział:

„Dzięki ustawie o edukacji znanej jako 2012+4+4, która została uchwalona w 4 roku, zgodnie z zapotrzebowaniem społecznym ponownie otwarto szkoły średnie imam hatip, wprowadzono fakultatywne kursy religii, a więcej naszych dzieci otrzymało możliwość korzystać z nauki, której obowiązkowy okres nauki zostanie wydłużony z 8 do 12 lat. W tym kontekście, podczas gdy wskaźnik skolaryzacji w szkolnictwie średnim wynosił 2000 procent w 44 r., osiągnął 88 procent na dzień dzisiejszy. Podsumowując, nasz system edukacji stał się bardziej demokratyczny i bardziej integracyjny. Przy tej okazji pragnę raz jeszcze wyrazić wdzięczność naszemu Prezydentowi, który odgrywa wiodącą rolę w uczynieniu systemu edukacji w Turcji bardziej demokratycznym i odzwierciedla wrażliwość naszego narodu na politykę edukacyjną pomimo wszystkich nacisków ze strony ośrodków opieki”.

Stwierdzając, że edukacja stała się powszechna dzięki przyjętej przez nich polityce dotyczącej rozpowszechniania edukacji w społeczeństwie w Turcji, Özer kontynuował swoje słowa w następujący sposób:

„Prawdziwe rozprzestrzenianie się edukacji na wszystkie segmenty społeczeństwa w Turcji miało miejsce głównie w ciągu ostatnich 20 lat. Inwestycje poczynione wraz z umasowieniem edukacji nie były skoncentrowane tylko w jednym regionie Turcji, ale zostały zrealizowane w taki sposób, aby objąć wszystkie regiony. Na szczególną uwagę zasługuje fakt, że segmentem, który najbardziej korzysta z fazy umasowienia w edukacji, jest segment społeczeństwa znajdujący się w relatywnie gorszej sytuacji społeczno-ekonomicznej. Ponadto, jeśli muszę podkreślić następującą kwestię, nie nastąpił spadek jakości edukacji, jak twierdzi się, wraz z umasowieniem. Ważne międzynarodowe badania edukacyjne, takie jak PISA i TIMSS, pokazują, że sukces naszego systemu edukacji stale rośnie. W dzisiejszym momencie nasze dzieci i młodzież w każdym zakątku naszego kraju miały możliwość dostępu do wszystkich poziomów edukacji, od przedszkola do szkolnictwa wyższego. Podczas gdy wskaźnik skolaryzacji w szkolnictwie wyższym wynosił około 2000 procent w 14 r., dziś osiągnął 44 procent”.

Podkreślając, że głównym tematem XX Rady Edukacji Narodowej było „Równe szanse w edukacji”, Özer powiedział:

„Naszym obowiązkiem jest zapewnienie, że każde z naszych dzieci może jednakowo i sprawiedliwie korzystać z możliwości edukacyjnych, aby mogło realizować swój własny potencjał i stać się produktywną jednostką. Musimy zapewnić równość szans w edukacji tak mocno, że społeczne, ekonomiczne i kulturowe różnice naszych dzieci poza szkołą; nie kształtują bezpośrednio ich procesu edukacyjnego i przyszłości. Musimy tak mocno zapewnić równość szans w edukacji, aby sytuacja społeczno-ekonomiczna ich rodzin nie powodowała niesprawiedliwości w procesie edukacji naszych dzieci. Kiedy zbliżaliśmy się do tego celu, chcieliśmy uwzględnić w naszym procesie decyzyjnym wspólny umysł i wspólny horyzont Turcji. W tym celu jako główny temat XX Rady Edukacji Narodowej ustaliliśmy „Równe szanse w edukacji”.

Stwierdzając, że ich celem jest podniesienie jakości edukacji i zapewnienie każdemu dziecku dostępu do wysokiej jakości edukacji, po znacznej poprawie edukacji i ogromnych inwestycjach w infrastrukturę, Özer powiedział:

„Jeszcze ważniejsze stało się dla nas uzyskanie opinii naszych interesariuszy w kwestii, o której dyskutował cały świat i która podjęła ważne kroki, takie jak równość szans w edukacji, zwłaszcza podczas tego procesu epidemii, którego doświadczamy. W globalnym konkurencyjnym środowisku toczy się wielki wyścig między krajami. Kraje konkurują nie tylko ekonomicznie, ale także stale konkurują w zakresie systemów edukacji. Niemal każdy kraj podejmuje ogromne wysiłki na rzecz poprawy systemu edukacji i przeznacza ogromne budżety. Główną tego przyczyną jest to, że inwestycje w edukację są najważniejszą inwestycją w przyszłość w rozwój kraju we wszystkich aspektach. Badania pokazują, że kształcenie zawodowe i techniczne ma strategiczne znaczenie zarówno w zapewnianiu umiejętności potrzebnych na rynku pracy, jak iw zmniejszaniu bezrobocia wśród młodzieży. W tym kontekście naszym priorytetem jest dalsze doskonalenie szkolnictwa zawodowego i technicznego, które wyczerpie się niesprawiedliwością stosowania współczynnika, który wszedł w życie w 1999 roku i obowiązuje od ponad 10 lat, oraz aby kształcenie , cykl produkcji i zatrudnienia silniejszy. W tym kontekście postrzegamy edukację zawodową i techniczną jako strategiczną kwestię dla przyszłości Turcji i chcemy, aby została ona wszechstronnie omówiona w radzie”.

Podkreślając, że najważniejszym czynnikiem w badaniach, który podniesie jakość edukacji, są nauczyciele, Özer powiedział, że trzeci program, który chcieli omówić i opracować na radzie, to „Rozwój zawodowy nauczycieli” i zauważył, że każda inwestycja, którą należy dokonane w nauczycielach wpłynęłoby bezpośrednio na sukces systemu edukacji.

Wyrażając wielką przyjemność, że ustawa o zawodzie nauczyciela, którą Prezydent Erdoğan przekazał dobrą nowinę 24 listopada, w Dzień Nauczyciela, zostanie zaprezentowana w parlamencie, minister Özer życzył sobie, aby rada przyniosła korzyści całemu środowisku oświatowemu i naszemu kraj.

Posiedzenie rady, które potrwa do 3 grudnia, odbędzie się po uroczystym otwarciu pierwszego dnia rady. W ostatnim dniu rady, który będzie kontynuował prace komisji specjalnej na drugi dzień, sprawozdania komisji specjalnej zostaną przedstawione zgromadzeniu ogólnemu i zostaną poddane pod głosowanie zalecenia.