Zakończono realizację projektu „10.000 4 Szkół w Edukacji Podstawowej”, realizowanego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w celu zmniejszenia różnic w sukcesach i szansach między szkołami oraz wzmocnienia równości szans w edukacji. W Diyarbakır odbyła się ceremonia zamknięcia projektu, na który przeznaczono łączny budżet w wysokości XNUMX mld lirów, z udziałem ministra Mahmuta Özera.
Projekt „16 2021 Szkół w Edukacji Podstawowej”, który został zainicjowany i zakończony 10.000 września XNUMX r. przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w celu wyrównywania szans w edukacji poprzez zmniejszanie różnic między szkołami, wspierania rozwoju zawodowego nauczycieli, wzmacnianie klimatu szkoły i podnoszenie jakości edukacji poprzez zaspokojenie potrzeb konserwacyjnych, naprawczych i sprzętowych placówek oświatowych.Ceremonia odbyła się w Diyarbakır z szerokim udziałem.
W ceremonii zamknięcia wzięli udział minister edukacji narodowej Mahmut Özer, wiceministrowie, biurokraci ministerstwa, przedstawiciele UNICEF, dyrektorzy edukacji narodowej 81 województw, dyrekcja szkół, nauczyciele i uczniowie.
Program rozpoczął się minikoncertem zorganizowanym przez „Private Sounds Grove”, złożony z prywatnych studentów z Diyarbakır.
W przemówieniu wygłoszonym podczas uroczystości minister Mahmut Özer stwierdził, że koncert „Special Voices Choir” zabrał wszystkich obecnych na sali w emocjonalną podróż i powiedział: „Chciałbym podziękować naszym wyjątkowym szczeniętom, młodzieży i dzieciom z wielkim sercem. Mamy nadzieję, że zrobimy im niespodziankę i zaprosimy do Stambułu. Będziemy świętować ten dzień razem z nimi w Międzynarodowym Dniu Osób Niepełnosprawnych 3 grudnia w Stambule”. powiedział. Özer z miłosierdziem upamiętnił niedawno zamęczonego Ayşenura Alkana i wszystkich umęczonych nauczycieli.
Przypominając, że najtrwalszym kapitałem kraju jest kapitał ludzki, Özer powiedział, że najważniejszym instrumentem podnoszenia jakości kapitału ludzkiego jest edukacja. Özer kontynuował: „Kiedy dotarliśmy do roku 2000, sytuacja w Turcji wcale nie była zachęcająca, ponieważ wskaźnik skolaryzacji pięciolatków wynosił w tamtych latach tylko 11 procent. Wskaźnik zapisów do szkół średnich wyniósł tylko 44 procent. Zapisy netto w szkolnictwie wyższym wyniosły tylko 14 procent. Innymi słowy, wskaźniki skolaryzacji na wszystkich poziomach z wyjątkiem szkoły podstawowej były poniżej 50 procent. Kiedy patrzymy na kraje OECD, czyli kraje, z którymi konkurujemy, widzimy, że w latach 1950. i 1960. kraje te zwiększyły wskaźnik skolaryzacji na wszystkich poziomach edukacji powyżej 90 proc. W wyniku mobilizacji prowadzonej pod przewodnictwem naszego Prezydenta w ostatnich 20 latach, niezależnie od regionu, miasta czy powiatu, wskaźniki skolaryzacji pięciolatków wzrosły w ciągu ostatnich 11 lat z 98 proc. do 44 proc. , a wskaźnik skolaryzacji w szkolnictwie ponadgimnazjalnym, czyli w liceach, z 95 proc. W szkole podstawowej skolaryzacja sięgała ponad 99 proc., aw liceach ponad 99 proc. Po raz pierwszy w historii republiki wskaźnik skolaryzacji przekroczył 95 procent na wszystkich poziomach edukacji w ciągu ostatnich dwóch dekad. Innymi słowy, ostatnie dwadzieścia lat to okres najbardziej efektywnego wykorzystania kapitału ludzkiego”.
Özer podkreślił, że oprócz wzrostu wskaźnika skolaryzacji, zniesiono antydemokratyczne praktyki, takie jak współczynnik przyjęć na uniwersytety i zakaz noszenia chust, znacznie zróżnicowano przedmioty fakultatywne, a w ciągu ostatnich dwudziestu lat nastąpiła rewolucja w edukacji lat zestresowany.
Podjęto konkretne kroki w sprawie dzieci bez środków finansowych
Przypominając, że pomoc warunkowa trwa od dziewiętnastu lat, aby dzieci z rodzin pozbawionych środków finansowych mogły kontynuować naukę, Özer powiedział: system. W tym okresie wdrożono wiele polityk społecznych, aby wzmocnić równość szans w edukacji, takich jak schroniska i stypendia”. powiedział.
„Architektem wszystkich zmian jest nasz Prezydent, który zawsze przeznacza największą część budżetu na edukację i zawsze pozytywnie dyskryminuje edukację”. Özer powiedział: „Chcielibyśmy wyrazić im naszą wdzięczność z Diyarbakır. My jako Ministerstwo Edukacji Narodowej skupiliśmy się na trzech punktach, aby doprowadzić naszą edukację do znacznie lepszych punktów i podnieść jej jakość”. Złożyłeś oświadczenie.
Wyjaśniając, że przywiązują wagę do wzmacniania równości szans w edukacji, Özer powiedział: „Mieliśmy dwa główne punkty skupienia. Pierwszym było upowszechnienie wychowania przedszkolnego. Edukacja przedszkolna jest źródłem różnic w osiągnięciach między szkołami”. powiedział.
Özer powiedział: „Wyobraź sobie, że w 2000 roku wskaźnik zapisów dla pięciolatków wynosił 11 procent. Oznacza to, że 89 procent nie ma dostępu do edukacji przedszkolnej. Kiedy zarysowuje się różnica między tymi, którzy mają dostęp do edukacji przedszkolnej, a tymi, którzy się z niej nie wyłaniają? Pojawia się, gdy zaczyna się szkoła. Jeśli system edukacji nie może zrekompensować tej różnicy, wtedy przewaga daje więcej korzyści, więcej wad i ogromnie zwiększa lukę w sukcesie. Nasz system edukacji właściwie od lat cierpi z powodu tego ograniczenia dostępu do edukacji przedszkolnej. 6 sierpnia 2021 r. w całej Turcji było 2 niezależnych przedszkoli.
Kiedy rozpoczynaliśmy ten projekt, postawiliśmy sobie za cel budowę 3 przedszkoli w ciągu jednego roku i rozpoczęliśmy nasz projekt pod auspicjami pani Emine Erdogan. Jaki był nasz cel? Naszym celem było maksymalne zbliżenie wskaźnika skolaryzacji trzylatków do średniego wskaźnika skolaryzacji czterolatków. Aby zwiększyć wskaźnik skolaryzacji pięciolatków do 100 procent, jeśli to możliwe. Dostałem numery dziś rano. W ciągu roku zbudowaliśmy 2 tysiące 321 samodzielnych przedszkoli. Zrealizowaliśmy 16 tys. 100 zajęć przedszkolnych. Zwykle pięć oddziałów żłobkowych odpowiada jednemu przedszkolu. Zatem 16 100 oddziałów przedszkolnych odpowiada 3 samodzielnym przedszkolom. Dodając do tego 220 tys. 2, w krótkim okresie jednego roku stworzyliśmy pojemność 321 tys. 5 samodzielnych przedszkoli. Kiedy spojrzy się na przeszłość, gdzie Ministerstwo Edukacji Narodowej robiło od pięćdziesięciu do siedmiu przedszkoli rocznie, to naprawdę jest rewolucja. Odbicia rewolucji widzimy także w liczbach. Wskaźnik skolaryzacji trzylatków wzrósł z 541 procent do 9 procent, wskaźnik skolaryzacji czterolatków z 16 procent do 16 procent, wskaźnik skolaryzacji pięciolatków z 37 procent do 65 procent w ciągu jednego roku. Miejmy nadzieję, że obecne inwestycje będą kontynuowane”.
Wyrażając, że zapewniają one równe szanse dzieciom wszystkich obywateli, bez względu na poziom dochodów i bez dyskryminacji, w wygodnym i bezpłatnym dostępie do edukacji, Özer zauważył, że przy równych szansach w edukacji zmniejsza się różnica w szansach między szkołami. Wskazując, że jest to punkt wyjścia wspomnianego wcześniej projektu „10 tysięcy szkół w zakresie edukacji podstawowej”, Özer powiedział: „Przesunął się do punktu, który dotyka 10 tysięcy szkół, a nie 39 tysięcy”. użył wyrażenia.
Özer stwierdził, że największym beneficjentem tego projektu wartego 4 miliardy lirów są szkoły w Diyarbakır i powiedział, że do szkół w Diyarbakır wysłano ponad 500 milionów inwestycji.
„Nasz Prezydent podzielił się wynikami szkolnictwa zawodowego z całą Turcją”
Podkreślając, że drugi krytyczny akcent miał miejsce w szkolnictwie zawodowym, Özer przypomniał, że stosowanie współczynnika w szkolnictwie zawodowym jest jedną z największych barier rozwoju Turcji i że usunięto tę praktykę, która jest przeszkodą w rozwoju. Özer powiedział: „Dokonaliśmy dwóch krytycznych poprawek. Wczoraj po gabinecie nasz prezydent podzielił się wynikami z całą turecką opinią publiczną”. powiedział.
Özer wyjaśnił zmiany związane z szkolnictwem zawodowym w następujących słowach: „Jak wiesz, istnieją dwa kanały kształcenia zawodowego: licea zawodowe i ośrodki kształcenia zawodowego. W liceach zawodowych włączaliśmy sektor we wszystkie procesy i wspólnie aktualizowaliśmy program nauczania. Wspólnie zaprojektowaliśmy kształcenie umiejętności w biznesie, działalność praktyczną i zawodową naszych nauczycieli oraz ich kształcenie, ale też otworzyliśmy drzwi do budowy priorytetowego szkolenia zawodowego w zatrudnieniu. Drugą rzeczą, jaką zrobiliśmy w liceach zawodowych, było zwiększenie mocy produkcyjnych. Zwiększenie mocy produkcyjnych w ramach funduszu odnawialnego. Te kroki, które podjęliśmy, zaowocowały w krótkim czasie. Z naszych zdolności produkcyjnych wynoszących 200 milionów, choć naszym celem na 2022 rok jest 1.5 miliarda, osiągnęliśmy produkcję na poziomie 10 miliarda 1 milionów w 650 miesięcy. Udział, który rozdzielamy wśród naszych studentów, wynosi 80 milionów. Rozdaliśmy naszym studentom 80 milionów za ich wkład w produkcję. Rozdaliśmy naszym nauczycielom 180 milionów, a do końca roku liczby te będą znacznie wyższe. Po raz pierwszy do liceów zawodowych zaczęli napływać uczniowie z segmentu wyróżniających się. Licea zawodowe rozpoczęły prowadzenie prac badawczo-rozwojowych i własności intelektualnej w ośrodkach badawczo-rozwojowych. Licea zawodowe konkurują ze sobą. Eksportuje za granicę.
Najbardziej krytyczny ruch wykonaliśmy w ośrodkach szkolenia zawodowego. Ośrodki szkolenia zawodowego to miejsca, w których jeden dzień w tygodniu odbywa się szkolenie w szkole, aw inne dni odbywa się szkolenie w przedsiębiorstwie w rzeczywistym środowisku pracy. Innymi słowy, jest to rodzaj edukacji, w którym mamy tradycyjną kulturę Ahi, praktykę zawodową, czeladniczą i mistrzowską. 25 grudnia 2021 roku dokonaliśmy bardzo krytycznych zmian w Prawie o szkolnictwie zawodowym. Przed tą zmianą liczba praktykantów i czeladników w Turcji wynosiła 159 tysięcy, a naszym celem na rok 2022 było osiągnięcie 1 miliona praktykantów i czeladników. Wczoraj nasz Prezydent podzielił się nim z całą opinią publiczną. W tym momencie liczba czeladników osiągnęła 1 milion 100 tysięcy. Zwłaszcza małe i średnie przedsiębiorstwa nie potrzebują już praktykantów, czeladników i mistrzów. Miejmy nadzieję, że w dalszym ciągu będziemy silniej wspierać szkolnictwo zawodowe, mając na uwadze pełnienie funkcji motoru rozwoju gospodarczego naszego kraju. Te dobre uczynki naprawdę zaczęły przyciągać uwagę za granicą i po raz pierwszy w Turcji zbiera się Szczyt Edukacji Zawodowej OECD. Na tym szczycie w Stambule w czwartek, 1 grudnia, podzielimy się doświadczeniami Turcji ze wszystkimi krajami OECD”.
„Zrealizowaliśmy wszystkie cele na 2022 rok przed końcem roku”
Wskazując, że trzeci ważny krok jest związany z rozwojem zawodowym nauczycieli, Özer zauważył, że w tym momencie istnieją dwa różne podejścia. Özer powiedział: „Przede wszystkim skupiliśmy się na wielowymiarowym wspieraniu osobistych i zawodowych inicjatyw naszych nauczycieli, ponieważ wiemy, że im bardziej wspieramy rozwój osobisty naszych nauczycieli, tym silniejszy będzie nasz system edukacji”. dokonała oceny.
Özer powiedział: „Przeszliśmy od centralnego planowania w ministerstwie do planowania w szkole. Innymi słowy, po raz pierwszy przesłaliśmy szkołom budżet i utorowaliśmy szkołom drogę do zaspokojenia własnych potrzeb szkoleniowych dla nauczycieli. W 2020 r. liczba godzin dydaktycznych na jednego nauczyciela w tym kraju wynosiła zaledwie 44. W 2021 roku wzrósł do 94 godzin. Naszym celem w 2022 roku było 120 godzin. Liczba, do której teraz doszliśmy, to 205 godzin. Innymi słowy, w tym krótkim czasie zrealizowaliśmy wszystkie cele, które postawiliśmy sobie na rok 2022, od edukacji przedszkolnej po szkolnictwo zawodowe, a stamtąd do zawodowej inicjatywy nauczycieli, przed końcem roku. Dziękuję Bogu. Chciałbym podziękować wszystkim moim współpracownikom”. powiedział.
Odnosząc się do ustawy o zawodzie nauczyciela, Özer powiedział: „Tak jak nasz Prezydent wspierał nas w innych sprawach, tak zawsze był z nami i wspierał nas w uchwalaniu ustawy o zawodzie nauczyciela. Wraz z ustawą po raz pierwszy przyznano nauczycielom prawo 3600. Po raz pierwszy w tym kraju wprowadzono ustawę o grupie zawodowej i byli to nauczyciele. W tym procesie trolle wkroczyły na trzy lub cztery miesiące. W trakcie tego procesu 95 proc. naszych nauczycieli o wielkich sercach i tych, którzy spełniali warunki, zgłosiło się do egzaminu. 95 procent z 99 procent, które złożyły wniosek o egzamin, zakończyło swoją edukację. Jaki był rezultat? 99% naszych nauczycieli zdało egzamin. 24 listopada nasz Prezydent podzielił się wynikami ze wszystkimi naszymi nauczycielami. 97 proc. naszych nauczycieli zostało dyrektorami i nauczycielami przedmiotu. Innymi słowy, nasi nauczyciele jeszcze raz nauczali, jeszcze raz nauczali tych wszystkich manipulatorów. W 500 roku w tym kraju było 2000 tysięcy nauczycieli. Obecnie jest 1.2 miliona nauczycieli. Chciałbym również podziękować wszystkim naszym nauczycielom.” złożył oświadczenie.
Özer powiedział: „Będziemy kontynuować nasz marsz dzień i noc, aby wychowywać młodych ludzi zgodnie z wizją„ stulecia Turcji ”, ogłoszoną niedawno przez naszego prezydenta, łącząc ręce z naszymi cenionymi nauczycielami i wszystkimi naszymi administratorami”. Swoją wypowiedź zakończył swoimi słowami.
Bądź pierwszy i skomentuj