Według raportu Organizacji Rozwoju Gospodarczego i Współpracy (OECD), w którym kompleksowo oceniono tureckie reformy edukacyjne pod względem jakości i dostępności w ciągu ostatnich dwóch dekad, wskaźniki skolaryzacji w grupie wiekowej 5-14 lat w Turcji przekroczyły średnie OECD. Kroki, jakie Turcja podjęła w systemie edukacji w ciągu dwudziestu lat, zostały ocenione w kompleksowym raporcie OECD.
Raport zatytułowany „Podsumowanie reform edukacji na rzecz dostępu i jakości w Turcji” znajduje się na stronie OECD oecd-ilibrary.org/education/taking-stock-of-education-reforms-for-access-and-quality-in-turkiye_5ea7657e - Opublikowano o godz.
Oceny w raporcie zostały zebrane pod hasłami „uczestnictwo w edukacji”, „równość szans w edukacji”, „jakość i funkcjonowanie systemu edukacji”.
W ostatniej części raportu, w której zwrócono uwagę na fakt, że Turcja osiągnęła znaczący sukces we wszystkich badanych obszarach i znacznie poprawiła swoje wyniki, sformułowano sugestie dotyczące kontynuacji poprawy.
Znaczący wzrost uczestnictwa w edukacji
Zgodnie z pierwszą częścią raportu, która analizuje zmiany wskaźnika uczestnictwa w edukacji na różnych poziomach wiekowych w Turcji w czasie, wskaźnik skolaryzacji w Turcji wynoszący 5 procent dla grupy wiekowej 14-99 lat był wyższy niż średnia OECD wynosząca około 98 pozostał poniżej średniej OECD.
W raporcie podkreślono wzrost wskaźników skolaryzacji dzieci w wieku 2014-3 lat w Turcji od 5 r. W celu zwiększenia tych wskaźników zwrócono uwagę na wkład 2022 nowych miejsc w przedszkolach utworzonych w ramach Kampanii Wczesnej Edukacji zainicjowanej przez Ministerstwo Edukacji Narodowej (MEB) w 6 roku.
W raporcie, w którym stwierdzono, że Turcja jest krajem, który w ciągu ostatnich 10 lat najbardziej zwiększył uczestnictwo w edukacji osób dorosłych w wieku 25-34 lata, wzrost ten oceniono jako efekt wzrostu uczestnictwa w kształceniu na poziomie średnim i wyższym Poziom edukacji w Turcji.
Wysoka odporność na globalne kryzysy
W raporcie zauważono, że mimo światowego kryzysu gospodarczego w 2008 r. uczestnictwo w edukacji w Turcji wzrosło bardziej niż średnia OECD w grupie wiekowej 15-29 lat, a po epidemii Kovid-19 szybko wróciło do stanu sprzed -okres epidemii.
Podkreślono, że o ile średnie wskaźniki zatrudnienia młodzieży w OECD spadły po kryzysie 2008 r., to w Turcji wskaźnik ten zaczął ponownie rosnąć w 2010 r., a spadek zatrudnienia młodzieży w Turcji w okresie Kovid-19 był mniejszy niż średnia OECD.
W raporcie stwierdzono, że Turcja wykazała dużą wolę utrzymania poziomu uczestnictwa w edukacji i zatrudnienia w czasach światowego kryzysu.
Wsparcie uczestnictwa w edukacji i sukcesu
W raporcie uwzględniono również kroki podjęte przez Turcję w celu zwiększenia uczestnictwa w edukacji i sukcesów uczniów.
Warunkowa Pomoc Edukacyjna (ISE), która obejmuje wsparcie finansowe udzielane uczniom w ramach Mobilizacji Wczesnej Edukacji, projektu 1000 Szkół w Kształceniu Zawodowym, kursów wsparcia i szkoleń (DYK) oraz Programu Doskonalenia Szkół Podstawowych (IYEP), uruchomionego w 2022 r. wspieranie udziału uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji we wczesnej edukacji.Wkłady programu wsparcia ekonomicznego są wymienione w raporcie.
Wspieranie rozwoju zawodowego nauczycieli
W raporcie podkreślono znaczenie jakości nauczyciela dla rozwoju uczniów, wspomniano o doskonaleniu zawodowym organizowanym przez Ministerstwo Edukacji Narodowej oraz ustawie Prawo o zawodzie nauczyciela. Podkreślono, że ustawa Prawo o zawodzie nauczyciela uczyniła zawód nauczyciela ścieżką kariery zawodowej i dokonała istotnej poprawy w zakresie praw osobistych.
Stwierdzono, że przy udziale tych dwóch ważnych kroków średni czas szkolenia na nauczyciela wzrósł w krótkim czasie z 39 godzin do 250 godzin, a odsetek nauczycieli uczestniczących w doskonaleniu zawodowym znacząco wzrósł.
W raporcie wskazano, że należy również monitorować odzwierciedlenie wzrostu ilościowego.
Transformacja w szkolnictwie zawodowym
Szkolnictwo zawodowe było jednym z obszarów, na które zwrócono największą uwagę w raporcie, obok wielu projektów i regulacji prawnych. Podano przykłady wkładu szkolenia zawodowego w niektóre produkcje potrzebne Turcji w czasie epidemii Kovid-19 oraz podkreślono zwiększające się możliwości produkcyjne.
Stwierdzono, że dzięki wsparciu w ostatnich latach i ustawie Prawo o szkolnictwie zawodowym zwiększyły się możliwości przyuczenia do zawodu zarówno uczniów szkół ponadgimnazjalnych, jak i dorosłych.
Podkreślono wkład 55 centrów badawczo-rozwojowych otwartych w różnych częściach Turcji iw obszarach zawodowych w innowacyjną produkcję w szkolnictwie zawodowym. Stwierdzono, że przy udziale tych ośrodków osiągnięto duży wzrost liczby produktów własności intelektualnej.
Wzrost wydatków na edukację
W raporcie, choć Turcja wciąż plasuje się poniżej średniej OECD, została wymieniona wśród krajów, które najbardziej zwiększyły swoje inwestycje w edukację w ciągu ostatnich 10 lat. Poinformowano również, że w 2022 roku po raz pierwszy do wszystkich szkół został wysłany bezpośredni budżet, który przekroczył 7 miliardów lirów.
W raporcie stwierdzono, że nastąpił znaczny spadek liczby uczniów przypadających na jednego nauczyciela z inwestycjami w edukację i zbliżył się on do średniej OECD na wszystkich poziomach edukacji.
Zwiększenie wydajności systemu edukacji
W raporcie szczegółowo omówiono wyniki Turcji w badaniu PISA na przestrzeni lat. Podkreślono, że chociaż średnia OECD nie została jeszcze osiągnięta w zakresie umiejętności czytania, matematyki i nauk ścisłych, wyniki Turcji wciąż rosną.
W raporcie, w którym stwierdzono, że podobny wzrost wyników wystąpił zarówno na poziomie czwartej, jak i ósmej klasy w aplikacji TIMSS, zauważono, że Turcja osiągnęła najwyższe wyniki w ostatniej aplikacji PISA w 2018 r., a także udało jej się zwiększyć dostęp do edukacji w tym procesie.
Chociaż OECD pozytywnie oceniła wzrost wyników, uwzględniła w raporcie, że różnica w osiągnięciach między uczniami a szkołami w Turcji jest nadal stosunkowo wysoka.
Obszary do poprawy i zalecane kroki
W następstwie swoich ocen OECD wydała kilka zaleceń dotyczących dalszej transformacji edukacyjnej w Turcji.
Obejmowały one przyznanie większej roli lokalnym zainteresowanym stronom w podejmowaniu decyzji edukacyjnych w Turcji, ograniczenie praktyki tworzenia klas na podstawie wyników obserwowanych w szkołach, zwiększenie liczby uczniów w wieku 5 lat do podobnego poziomu w wieku 3 i 4 lat, zwiększenie liczby wskaźniki formalnego wykształcenia średniego i wzbogacenie możliwości edukacji cyfrowej.
Szczegółowa wstępna analiza reform edukacyjnych
Oceniając raport OECD, minister edukacji narodowej Mahmut Özer stwierdził, że raport jest ważny, ponieważ jako pierwszy szczegółowo analizuje reformy edukacji w Turcji pod kątem jakości i dostępności.
Stwierdzając, że w Turcji, zwłaszcza w ciągu ostatnich 20 lat, realizowane są ogromne projekty w zakresie zwiększania równych szans w edukacji, Özer przypomniał, że w ostatnich latach dokonano zmian w polityce zwiększania dostępu do edukacji przedszkolnej.
Özer, oceniając fakt, że wskaźniki skolaryzacji w grupie wiekowej od pięciu do czternastu lat w Turcji są powyżej średniej OECD, zauważył, że sukces Turcji w edukacji stał się widoczny na arenie międzynarodowej dzięki integracyjnej i dostępnej polityce wdrożonej w tej dziedzinie edukacji. Özer powiedział: „Chcemy, aby Turcja stała się krajem, który odgrywa wiodącą rolę w edukacji wśród krajów OECD, prowadząc politykę uwzględniającą jakość i otwartość”. powiedział.
Starano się, aby żaden uczeń nie został pominięty w systemie.
Oceniając determinację OECD, że Turcja jest krajem, który w ciągu ostatnich 10 lat najbardziej zwiększył udział w edukacji osób dorosłych w wieku od dwudziestu pięciu do trzydziestu czterech lat, Özer podkreślił, że wzrost ten jest wynikiem zwiększenia uczestnictwa w edukacji na poziomie poziom szkolnictwa średniego i wyższego w Turcji.
Wskazując, że dzięki systemowi wczesnego ostrzegania i działań następczych, ustanowionemu w celu zwiększenia wskaźników skolaryzacji, podjęto ogromne wysiłki, aby żaden uczeń nie został pominięty w systemie edukacji, Özer powiedział: „Przekroczyliśmy nasz cel, jakim jest osiągnięcie 95 procent z 99 procent w szkole średniej. Wskaźniki skolaryzacji na wszystkich poziomach edukacji wzrosły do ponad 99 procent. Nasze wskaźniki skolaryzacji osiągnęły 5 procent w wieku 99,9 lat w przedszkolu, 99,5 procent w szkole podstawowej i 99,1 procent w szkole średniej i średniej”. podał informację.
Minister Özer stwierdził, że w ciągu ostatniego roku dokonali kompleksowej transformacji, w ramach której prowadzona jest edukacja dorosłych i że w krótkim czasie, bo w ciągu jednego roku, dotarli do 12 milionów 242 tysięcy 46 obywateli. Stwierdzając, że zawartość platformy cyfrowej będzie stale wzbogacana o Sieć Informatyczną Ośrodków Edukacji Publicznej (HEMBA), Özer powiedział, że platforma ta będzie służyć obywatelom Republiki Turcji na całym świecie.
Stwierdzając, że w tym roku zamierzają skorzystać z projektu „Szkoła rodzinna” dla około 2,5 miliona rodzin, Özer stwierdził, że wraz z projektem Village Life Centre wdrożyli strukturę, w której rodziny również otrzymują ciągłą edukację dzięki mechanizmowi, w którym tylko dzieci otrzymują edukację .
Stwierdzając, że wdrożyli również nowe platformy cyfrowe, aby zapewnić uczniom i dorosłym dostęp do edukacji, Özer dodał, że pracują nad zbudowaniem znacznie bardziej egalitarnego i bardziej integracyjnego systemu edukacji poprzez rozwijanie tych możliwości i wspieranie nie tylko dzieci w szkole, ale także ich rodziców o bardzo odmiennej polityce.