Centrum Medyczne NP Feneryolu Uniwersytetu Üsküdar ÇEGOMER (Centrum Rozwoju Dzieci i Młodzieży oraz Autyzmu) Specjalista Terapeuta Zajęciowy Cahit Burak Çebi mówił o znaczeniu terapii zajęciowej w edukacji dzieci z autyzmem.
Terapia zajęciowa ma na celu zwiększenie udziału w codziennych czynnościach
Specjalista Terapeuta Zajęciowy Cahit Burak Cebi, który powiedział, że głównym celem terapii zajęciowej jest ukierunkowanie na niezależność w codziennych czynnościach życiowych, powiedział: „W codziennych czynnościach życiowych osoby z zaburzeniami ze spektrum autyzmu; ograniczenia można zaobserwować w samoopiece, zabawie/produktywnych działaniach i zajęciach rekreacyjnych”. powiedział. Cebi stwierdził, że udział w codziennych czynnościach życiowych jest ukierunkowany, a „Interakcje społeczne, procesy emocjonalne i behawioralne, umiejętności samoobsługi, zdolności sensoryczne, zdolności motoryczne, umiejętności przedakademickie i akademickie, funkcje wykonawcze są wspierane podczas procesu terapii zajęciowej w spektrum autyzmu nieład." powiedział.
Przyczynia się do rozwoju wszystkich umiejętności
Specjalista Terapeuta Zajęciowy Cahit Burak Cebi podkreślił, że bardzo ważne jest, aby osoby z autyzmem uzyskały maksymalną samodzielność w codziennym życiu i powiedział: „Praktyki terapii zajęciowej, czynności samoobsługowe, takie jak jedzenie, ubieranie się, kąpiel, toaleta, zabawa i socjalizacja u dzieci z autyzmem. Ma na celu wspieranie niezależności poprzez pracę nad wrażliwością w czasie wolnym, np. powiedział.
Çebi zauważył, że praktyki terapii zajęciowej również przyczyniają się do równowagi, koordynacji, świadomości ciała, planowania motorycznego, równowagi uwagi/aktywności, percepcji wzrokowo-przestrzennej, umiejętności słuchowych i umiejętności akademickich.
Sesje terapii zajęciowej są ustalane indywidualnie
Specjalista Terapeuta Zajęciowy Cahit Burak Cebi, podkreślając, że sesje terapii zajęciowej u osób z autyzmem są ustalane w zależności od indywidualnych potrzeb i ograniczeń w życiu codziennym, zakończył swoje słowa następująco:
„Podczas sesji oceny osobistej, indywidualne cele sesji są tworzone poprzez ocenę zdolności funkcjonalnego rozwoju emocjonalnego danej osoby, procesów sensorycznych, sensoryczno-motorycznych, percepcyjno-motorycznych i poznawczych. Dokonując planowania terapii zgodnie z celami, dąży się do tego, aby jednostka osiągnęła maksymalną niezależność.”