Minister edukacji narodowej Mahmut Özer wygłosił oświadczenia dotyczące programu edukacji w transmisji na żywo TRT Haber. Özer poinformował, że po drugiej turze wyborów prezydenckich 28 maja, 2 maja na jeden dzień zawieszona zostanie edukacja.
Przypominając, że data zakończenia edukacji i szkoleń to 16 czerwca w swoich wypowiedziach, minister Özer w swojej informacji o tym, jak system będzie działał na szkołach letnich, stwierdził, że wielkie wysiłki poczyniono przede wszystkim na rzecz normalizacji edukacji w rejonie trzęsienia ziemi.
Wskazując, że życie nie zostanie znormalizowane, jeśli edukacja nie zostanie znormalizowana w sytuacjach kryzysowych, minister Özer powiedział, że w tym podejściu, kierując się mottem „edukacja wszędzie i w każdych warunkach”, ich centrum jest ratowanie dzieci na obszarze objętym trzęsieniem ziemi z traumatycznego środowiska i połączyć je z nauczycielami.
Zauważając, że proces przebiega pomyślnie, Özer kontynuował: „Na początku przyjęliśmy podejście, aby uratować nasze dzieci przed traumą i wzmocnić ich odporność psychiczną za pomocą psychoedukacji, a nie edukacji opartej na programie nauczania. Szczególny wysiłek włożyliśmy w przygotowanie naszych dzieci do LGS i YKS. W miejscu, w którym jest około 3 kursów wsparcia i szkoleń, otworzyliśmy kurs wsparcia dla preparatów LGS i YKS. Teraz mamy projekt dotyczący szkół letnich w całej Turcji. Mamy również program dla naszych dzieci i braci mieszkających w strefie trzęsień ziemi. Od 500 sierpnia do 1 września przeprowadzimy miesięczne szkolenie z makijażu dla osób mieszkających w tym regionie. Dotarliśmy ze wsparciem psychospołecznym do około 1 miliona uczniów i rodziców. Udzieliliśmy wszelkiego rodzaju wsparcia dzieciom z rodzin, które zostały przeniesione do strefy trzęsienia ziemi i do prowincji poza trzęsieniem ziemi. Na tym miesięcznym szkoleniu przygotowaliśmy wszystko na temat strat w nauce w szkoleniu terapeutycznym. Jakie kursy otworzy program? Jakie materiały zostaną przesłane. Wszystkie mają zostać opublikowane. Nasze przygotowania są zakończone. Na tym nie tylko zakończymy, ale kiedy rozpocznie się rok akademicki 2-2022, zrobimy kolejny miesięczny program odrabiania lekcji, podczas gdy edukacja trwa. Innymi słowy, przeprowadzimy 2023-miesięczny program szkoleń z makijażu dla naszych kursantów z tego regionu. Jednocześnie w ubiegłym roku otworzyliśmy kursy letnie na czterech kierunkach. Chodzi o naukę, sztukę, matematykę i język obcy, angielski. W tym roku będzie kontynuowany. Daliśmy studentom możliwość skorzystania z tych kursów, bez względu na to, dokąd udają się w Turcji, niekoniecznie gdzie studiują. To samo zrobiliśmy z nauczycielami. Kiedy nasi nauczyciele wyjeżdżają latem do swoich rodzinnych miast, mogą również zostać przydzieleni jako trenerzy lub nauczyciele na tamtejszych kursach letnich. Będziemy kontynuować tę tradycję. Wesprzemy strefę sejsmiczną dodatkowymi kursami i szkoleniami uzupełniającymi.”
Odnosząc się do sytuacji około 250 tys. studentów, którzy w wyniku trzęsienia ziemi zostali przeniesieni do innych województw, minister Özer stwierdził, że powrót uczniów do rodzinnych miejscowości przebiega bardzo szybko i że na dzień dzisiejszy wróciło 82 tys. 560 studentów. Wyjaśniając, że nastąpił powrót do prowincji najbardziej dotkniętych trzęsieniem ziemi, Özer powiedział: „Około 26 tysięcy studentów, w tym 417 tysięcy 15 w Kahramanmaraş, 493 tysięcy 12 w Hatay, 65 tysięcy 10 w Malatya i 669 tysięcy 83 w Adıyaman, razem z innymi prowincjami, wrócili. z powrotem”. powiedział.
Zwracając uwagę, że w raporcie OECD znajdują się informacje, że Turcja zwiększa wskaźniki skolaryzacji, jednocześnie podnosząc jakość, Özer powiedział, że w latach 2000. z wyłączeniem szkoły podstawowej.
Özer powiedział: „Co to znaczy? Innymi słowy, połowa populacji w wieku edukacyjnym na jakimkolwiek poziomie nie mogła spotykać się i chodzić do szkoły. Wskaźnik skolaryzacji 5-latków wyniósł 11 procent. Na 5 dzieci, które miały iść do przedszkola w wieku 100 lat, 89 nie mogło pójść do szkoły. To samo dotyczyło szkół średnich, gdzie 44 procent uczniów szkół średnich uczęszczało do szkoły, a 56 procent nie uczęszczało do szkoły. W ciągu ostatnich 20 lat poczyniono fizyczne inwestycje, aby to poprawić, i podjęto kroki w celu demokratyzacji edukacji poprzez usunięcie stosowania współczynnika poprzez zakaz noszenia chusty za pośrednictwem jednego kanału. Powstał system edukacji bardziej wrażliwy na potrzeby społeczne. Ale jednocześnie wprowadzono politykę społeczną w edukacji, taką jak bezpłatne książki, transport edukacji, bezpłatna żywność, stypendia i edukacja warunkowa, aby wzmocnić równość szans w edukacji”. powiedział.
I tak minister Özer stwierdził, że wskaźnik skolaryzacji w wieku 5 lat wzrósł w krótkim czasie z 11 procent do 99.9 procent, dodając: który wynosił 99.54 proc., obecnie wzrósł do 99.17 proc. Innymi słowy, po raz pierwszy w historii Rzeczypospolitej wskaźniki skolaryzacji na wszystkich poziomach edukacji wzrosły do 44 procent lub więcej. Teraz widzimy to w raporcie. W raporcie, podczas gdy to szkolnictwo, czyli dostęp do edukacji, wzrasta, oczekuje się, co następuje; jakości można trochę przegapić. Ponieważ zwiększasz liczbę, zwiększa się również liczba uczniów na nauczyciela, więc jakość spada, mogą wystąpić rzeczywiste spadki wydajności. Tutaj Turcja, osiągając ten wzrost, bardzo dobrze poprawiła również swoje wskaźniki jakości w edukacji, co zwraca uwagę w tym raporcie OECD”. dzielił się swoją wiedzą.
Stwierdzając, że wskaźniki skolaryzacji w Turcji dla grupy wiekowej 5-14 lat przekraczają średnią OECD, minister Özer powiedział: „Podczas gdy Turcja osiąga ten wzrost, normalnie można by oczekiwać wzrostu liczby uczniów przypadających na jednego nauczyciela. Wręcz przeciwnie, Turcja stale zmniejsza liczbę uczniów przypadających na jednego nauczyciela, stale rozszerzając system o nowych nauczycieli. W raporcie jest to bardzo wyraźnie podkreślone. Więc co on robi robiąc to? Gdy zmniejsza liczbę uczniów przypadających na jednego nauczyciela, zatłoczone sale lekcyjne znikają. Tworzone są środowiska, w których nauczyciel może wchodzić w interakcje z uczniem w znacznie bardziej komfortowy sposób. W raporcie jest coś o wiele bardziej interesującego; Liczba uczniów przypadających na jednego nauczyciela w szkole średniej osiągnęła znacznie lepszy poziom niż nawet OECD. Jest to stwierdzone po raz pierwszy w tym raporcie. Innymi słowy, w tym momencie, zarówno pod względem międzynarodowych badań osiągnięć uczniów, jak i liczby uczniów przypadających na jednego nauczyciela, Turcja jest teraz w stanie konkurować z krajami OECD, przełamując stare założenia i skorupy. Stanowi to jeden z najważniejszych instrumentów, który wzmacnia rękę Turcji w przejściu do stulecia tureckiego”.
Özer w swoich wypowiedziach odniósł się także do wskaźników skolaryzacji dziewcząt, podkreślając, że w latach 2000. wskaźnik skolaryzacji dziewcząt w szkołach średnich wynosił 39 proc., po przemianach w szkolnictwie wskaźnik ten wzrósł do ponad 99 proc. i przekroczył dotyczy chłopców z wyższym wykształceniem. „Obecnie liczba uczniów nierejestrowanych w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych w zakresie kształcenia obowiązkowego wynosi 94 tys. 984, czyli 95 tys.”. Minister Özer zauważył, że spekulacje na temat niezarejestrowanych studentów mijają się z prawdą, a dane te są zawarte w raportach krajowych i międzynarodowych.
Günceleme: 22/05/2023 12:47