Znaczenie słuchu u dzieci

Uniwersytet Hacettepe Wydział Nauk o Zdrowiu Katedra Audiologii Profesor. Dr. Esra Yucel; Stwierdził, że zmysł słuchu jest podstawowym budulcem uczenia się.

Droga słyszenia, która rozpoczyna się w 7. miesiącu życia matki, trwa przez całe życie. Zanim dzieci się urodzą, rozpoznają dźwięki mowy w swoim własnym języku i przechowują je w pamięci. Zaraz po urodzeniu zaczynają aktywnie korzystać z systemu uczenia się, integrując te dane z innymi zmysłami. W przypadku mowy, rozwoju języka i komunikacji układ słuchowy powinien być zintegrowany z systemem poznawczym i łączony z pojęciami i przedmiotami uzyskiwanymi za pomocą innych zmysłów. W tym trwającym całe życie procesie nawet minimalne upośledzenie zmysłu słuchu powoduje pogorszenie funkcji poznawczych i zamknięcie ścieżek uczenia się. Istnieją metody leczenia, takie jak implanty ślimakowe lub aparaty słuchowe, które eliminują uszkodzenie słuchu. Rehabilitacja słuchu jest niezbędna, aby leczenie było skuteczne.

Uniwersytet Hacettepe Wydział Nauk o Zdrowiu Katedra Audiologii Profesor. Dr. Esra Yücel podkreślił znaczenie rehabilitacji.

Stwierdzając, że rehabilitacja słuchowa ma na celu określenie potrzeb słuchu i kontynuację procesu uczenia się bez przerwy oraz podkreśliła, że ​​rehabilitacji słuchowej nie przypisuje się w naszym kraju takiego znaczenia, na jakie zasługuje. Zauważając, że rehabilitacja jest najczęściej uznawana za jeden z kroków podejmowanych w kierunku nauki mowy u dzieci i ogranicza się do realizacji specjalnych programów edukacyjnych, prof. Dr. Yücel powiedział: „Nie należy zapominać, że osoba niesłysząca nie może się uczyć, słuch jest podstawowym budulcem uczenia się. Nie wystarczy sprawić, by osoby niedosłyszące usłyszały dźwięki. Dźwięki muszą być interpretowane. Na przykład słyszenie zwrotów, których znaczenia nie znasz i powtarzanych w języku obcym. Osoby mogą zintegrować swój słuch z innymi systemami sensorycznymi tylko poprzez rehabilitację słuchową. Ponadto ograniczone doświadczenia w prywatnej placówce edukacyjnej z kartami, obrazkami i czytaniem książek należy dostosować do życia. Znaczące doświadczenia życiowe są bardzo cenne dla wykorzystania pamięci roboczej”.

prof. Dr. Yücel kontynuował swoje słowa w następujący sposób; „W naszym kraju rehabilitacja słuchu jest realizowana w specjalnych ośrodkach szkolno-rehabilitacyjnych. Bezpłatne, wspierane przez państwo szkolenie rehabilitacyjne obejmuje 8 sesji miesięcznie. Jednak okres rehabilitacji może się różnić w zależności od wzrostu i rozwoju dziecka. Obserwuje się, że dzięki rehabilitacji wiele dzieci jest w stanie utrzymać swoje umiejętności uczenia się i umiejętności społeczne w tych samych klasach, co ich rówieśnicy z prawidłowym słuchem, a także może uczestniczyć w programach uniwersyteckich zgodnie ze swoją wiedzą i umiejętnościami. Mogą także wykonywać zawody oparte na komunikacji, takie jak prawnicy, dentyści, nauczyciele, audiolodzy”.

prof. Dr. Yücel stwierdził, że dorośli, którzy nie uczestniczyli w rehabilitacji, doświadczali pogorszenia funkcji poznawczych.

Wyjaśniając, że dorośli, którzy zaczynają używać implantów ślimakowych lub aparatów słuchowych, również nie są skuteczni w rozpoznawaniu swoich potrzeb komunikacyjnych i stawianiu wymagań dotyczących rozwiązania problemów z tym związanych, prof. Dr. Yucel powiedział: „Osoby te mają poczucie, że po rozwiązaniu problemu ze „słuchem” za pomocą aparatu słuchowego lub implantu ślimakowego rozwiążą również problemy z komunikacją. Najważniejszym efektem rehabilitacji w tej grupie jest zapobieganie występowaniu sytuacji takich jak „pogorszenie funkcji poznawczych”, „depresja”, „izolacja społeczna” i „niesprawność” z powodu braku „bodźców słuchowych”.

Oceniając rozwój poznawczy dzieci z implantem ślimakowym, prof. Dr. Yücel użył następujących stwierdzeń: „Implanty ślimakowe stosuje się w przypadkach, w których aparat słuchowy nie przynosi wystarczających korzyści. Im krótszy okres deprywacji słuchu i im bardziej znaczące doświadczenia z aparatem słuchowym, tym większa korzyść rozwojowa uzyskiwana po implantacji. Podstawą sukcesu jest wiek chronologiczny, w którym dziecko zostaje zaimplantowane. Jednak dzieci, które mają szansę na wczesną interwencję, rozwijają się podobnie jak ich rówieśnicy po implantacji, ponieważ mogą zapewnić rozwój neurofizjologiczny w krytycznym okresie, nawet jeśli wiek implantacji jest opóźniony. Kompetencja ta pokazała, że ​​mają potrzeby w różnych obszarach, które uzupełniają rozwój, poza nauką umiejętności językowych. Zwłaszcza myślenie abstrakcyjne, rozumowanie, umiejętność obrony własnych myśli, wykazywanie się kompetencjami społecznymi w każdym środowisku, ciekawość i nauka języków innych niż ojczysty to tylko niektóre z nich”.