Hazel Ezgi Dündar, specjalistka od logopedy z Üsküdar University NP Feneryolu Medical Center, dokonała oceny związku między zaburzeniami języka i mowy a sukcesami dzieci w szkole i podzieliła się swoimi radami z rodzicami.
Stwierdzając, że emocje, myśli i życzenia można przekazać innym ludziom, używając ich jako narzędzi językowych, Hazel Ezgi Dündar kontynuowała swoje słowa w następujący sposób:
„Jak wytwarzamy język podczas komunikacji można określić jako mowę. Zaburzenia języka i/lub mowy można spotkać u osób w każdym wieku. Wymienić główne nagłówki, zaburzenia języka i mowy; zaburzenia dźwięku mowy, opóźnienie mowy i mowy, specyficzne zaburzenia językowe, zaburzenia językowe związane z inną diagnozą, zaburzenia płynności w postaci szybkiego zniekształcenia mowy i jąkania, zaburzenia motoryczne mowy takie jak afazja, dyzartria i apraksja, zaburzenia głosu, podniebienia warg zaburzenia mowy spowodowane rozszczepem podniebienia, zaburzenia języka i mowy spowodowane urazowym uszkodzeniem mózgu, zaburzenia połykania, problemy z językiem i mową spowodowane utratą słuchu.
Najczęstsze zaburzenia mowy to zaburzenia dźwięku mowy, zaburzenia płynności i motoryczne zaburzenia mowy. Pomimo zauważalnych zaburzeń języka i mowy, gdy traci się czas, przepaść między dzieckiem a jego rówieśnikami może się stopniowo powiększać. Inne umiejętności związane z umiejętnościami językowymi i mówienia, takie jak czytanie i pisanie, mogą być trudne lub opóźnione przez rówieśników. W tym procesie negatywne doświadczenia, takie jak niemożność zrozumienia tego, czego dziecko będzie doświadczać i niemożność komunikowania się z otaczającymi go ludźmi na pożądanym poziomie, mogą spowodować, że będzie ono unikać komunikacji i mówienia. Wszystko to może negatywnie wpłynąć na życie dziecka pod względem naukowym, społecznym i psychologicznym.” ostrzeżony.
Hazel Ezgi Dündar, która stwierdziła, że chociaż wiele z wyżej wymienionych zaburzeń języka i mowy jest samo w sobie wyjątkowych, ich stopnie naukowe i kursy mogą przebiegać różnie w zależności od osoby, „Dlatego ich wpływ na sukces akademicki będzie i tak inny. dziecko, które nie może osiągnąć tego samego poziomu rozwoju językowego z rówieśnikami, będzie miało trudności z budowaniem swoich umiejętności szkolnych ponad dotychczasowe, a w efekcie nie będzie wykazywał zainteresowania środowiskiem szkolnym i lekcjami, unika relacji społecznych i komunikacji, wykazuje negatywne zachowania w wyniku trudności w radzeniu sobie z emocjami z powodu poczucia nieadekwatności w środowisku szkolnym, będzie również narażony na inne szkodliwe sytuacje, takie jak unikanie występów, zbytnia złość lub zbyt introwertyczny”. powiedział.
Specjalista Logopedy Hazel Ezgi Dündar podkreśliła, że bardzo ważne jest, aby dziecko było uważnie obserwowane przez rodziców na każdym etapie i obszarze rozwojowym, kończąc swoje słowa w następujący sposób:
„Jeżeli rodzice zdają sobie sprawę, że ich dzieci nie postępują w tym procesie w taki sam sposób, jak ich rówieśnicy w zakresie języka i mowy, powinni działać wspierająco i nie powinni próbować zmuszać dziecko do rozwiązania tego problemu poprzez ciągłe ostrzeganie lub zmuszanie. Ponieważ w tym momencie dziecko może nie być świadome, jak radzić sobie z zaburzeniami języka i mowy oraz dlaczego jest ostrzegane, a to może mieć negatywny wpływ zarówno na relację rodzic-dziecko, jak i na stan psychiczny dziecka. Z tego powodu czekanie na poprawę sytuacji w czasie, ostrzeżeniem lub sugestiami osób, które nie są ekspertami w temacie, może przygotować grunt pod wiele negatywnych doświadczeń i ich wpływ na sukces akademicki. Jeśli z tego i wielu podobnych przyczyn zauważono zaburzenie języka i mowy, bardzo ważne jest, aby dzieci zrobiły krok w kierunku rozwiązania, aby uchronić się przed wszystkimi tymi negatywnymi sytuacjami poprzez zwrócenie się do logopedy”.
Bądź pierwszy i skomentuj