Minister Edukacji Narodowej Mahmut Özer ogłosił, że udostępnił swoją 180-stronicową książkę o ponad 50 projektach edukacyjnych i politykach wdrażanych w ciągu 120 dni w procesie powrotu do edukacji bezpośredniej, pod adresem internetowym „meb.gov. tr”, z opinią publiczną na dzień dzisiejszy.
Minister Edukacji Narodowej Mahmut Özer przypomniał oświadczenie złożone 6 sierpnia, kiedy objął ministerstwo, że „jego priorytetem jest przygotowanie szkół do edukacji bezpośredniej” i stwierdził, że pracują od 180 dni. następnie przejść do edukacji bezpośredniej.
Zauważając, że nadal monitorują i oceniają edukację, aby utrzymać jakość systemu edukacji i kształtować politykę edukacyjną na przyszłość, Özer kontynuował, co następuje:
„Na dzień dzisiejszy udostępniamy pod adresem internetowym „meb.gov” 180-stronicową książkę, którą zebraliśmy na temat ponad 50 projektów edukacyjnych i polityk wdrożonych w ciągu 120 dni w procesie powrotu do edukacji bezpośredniej. tr”. Książka zawiera projekty i polityki, które wdrożyliśmy w 180 dni, od poszerzenia edukacji przedszkolnej po wzmocnienie kształcenia zawodowego, od doskonalenia działań w zakresie uczenia się przez całe życie po zwiększenie rozwoju zawodowego nauczycieli.
W książce proces powrotu do edukacji bezpośredniej, zwiększanie równości szans w edukacji, poszerzanie edukacji przedszkolnej, wzmacnianie kształcenia zawodowego, rozwój zawodowy nauczycieli, doskonalenie kształcenia specjalnego i działań doradczych, wzbogacanie edukacji pozaformalnej i edukacji ustawicznej, szkoły przyjazne środowisku i klimatowi, globalny biznes w edukacji Istnieje ponad 20 opracowań, które zrealizowaliśmy w 10 głównych działach, m.in. stowarzyszenia, XX Krajowa Rada Edukacji.”
„Spełniliśmy naszą obietnicę na radzie”
Özer stwierdził, że podjęto kroki zgodnie z decyzjami podjętymi na XX Krajowej Radzie Edukacji i powiedział: „Pod koniec raportu można zaobserwować, w jakim stopniu decyzje rady są uwzględniane w praktyce. Tym samym spełniliśmy tutaj naszą obietnicę. Robi się to po raz pierwszy”. powiedział.
Zauważając, że będą okresowo udostępniać takie raporty opinii publicznej, minister Özer powiedział: „Uważam to za bardzo ważny element odpowiedzialności i przejrzystości”. użył wyrażenia.
Wyrażając, że pełnoetatowe szkolenie twarzą w twarz rozpoczęło się 5 września 6 dni w tygodniu w całej Turcji, a pierwszy semestr zakończył się pomyślnie, Özer stwierdził, że są zdeterminowani, aby kontynuować szkolenie twarzą w twarz. Wskazując, że w tym procesie po raz kolejny zrozumiano, że szkoły są najważniejszymi miejscami, w których zapewniony jest rozwój psychologiczny, społeczny, emocjonalny i osobisty uczniów, Özer powiedział: „Cieszymy się, że nie zadaliśmy już więcej strat w nauce. naszych uczniów na tym etapie. Nasz wskaźnik nauczycieli z podwójną dawką szczepionki lub przeciwciał wzrósł do 95 procent. Budżet przyznany przez nasze Ministerstwo na zapewnienie higieny w szkołach sięgnął 722 milionów lirów. Dzięki elektronicznemu systemowi śledzenia stworzonemu przez Ministerstwo Edukacji Narodowej możemy jednym kliknięciem monitorować przebieg epidemii cyfrowo.” powiedział.
Ozer; Wyjaśnił, że pracują nad zwiększeniem równości szans w edukacji, że 59 przedszkoli i 6 nowych klas przedszkolnych rozpoczęło edukację w tym procesie, a wskaźnik skolaryzacji w grupie 950-latków wyniósł 5 proc. z 180 proc. 78 dni.
Mówiąc, że są bardzo szczęśliwi, że rozwiązania prawne wprowadzone w szkolnictwie zawodowym zaczęły przynosić owoce, Özer powiedział: „Mobilizacja edukacyjna zainicjowana przez nasz rząd została ukoronowana ustawą o zawodzie nauczyciela”. powiedział.
Nagłówki ze 120-stronicowej książki
Według książki, która zawiera ponad 10 badań Ministerstwa na 50 tematów, w szkołach podjęto różne działania w związku z epidemią w powrocie do edukacji bezpośredniej, która rozpoczęła się 6 września.
W tym procesie, oprócz konieczności, aby uczniowie i nauczyciele przychodzili do szkoły z maskami, ministerstwo dostarczyło szkołom maski i środki dezynfekujące do użycia w razie potrzeby.
Elektroniczny system śledzenia
System opracowany we współpracy z Ministerstwem Zdrowia pozwolił MON na natychmiastowe monitorowanie pozytywnych przypadków na poziomie wojewódzkim, powiatowym, instytucjonalnym i klasowym.
Dzięki systemowi, jeśli uczniowie, którzy uczą się w różnych klasach i nie mają ze sobą kontaktu, złapią Kovid-19, uniemożliwiono przerwanie nauki w całej szkole.
Przy ustalonym systemie klasy w tej samej szkole były oceniane jako jednostka i niezależnie pod kątem rozprzestrzeniania się epidemii.
Oceniono korzyści, aby zrekompensować braki w nauce.
W celu określenia strat w nauce spowodowanych kształceniem na odległość oceniono łącznie 7 miliony 8 tysięcy 11 uczniów z klas 12, 4, 565 i 916.
turecki, matematyka i przedmioty ścisłe w praktyce na poziomie szkoły średniej; Na poziomie szkoły średniej uwzględniono dziedziny języka i literatury tureckiej, matematyki, fizyki, chemii i biologii. Wyniki wykorzystano do opracowania polityki w celu zrekompensowania braków w nauce.
W ciągu 2 miesięcy w 81 województwach powstało 16 tys. 361 bibliotek
Określono braki infrastrukturalne szkół objętych „Projektem 10 tysięcy szkół w kształceniu podstawowym” i dokonano usprawnień mających na celu wyeliminowanie tych braków.
W ramach zwiększania równości szans w edukacji w ramach projektu „Bez szkół bez bibliotek” w ciągu 2 miesięcy powstało 81 16 nowych bibliotek w 361 województwach. Liczba książek wzrosła z 28 milionów do 50 milionów.
Udostępniono zasoby pomocnicze opracowane w Ministerstwie Edukacji Narodowej.
Zasoby pomocnicze opracowane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej decyzją podjętą w październiku są dostępne na stronie „yardimcikaynaklar.meb.gov.tr”.
Postanowiono wydrukować i rozesłać materiały pomocnicze do większej liczby uczniów, aby do nich dotrzeć. Po tej decyzji w ciągu 2 miesięcy wydrukowano i dostarczono do szkół około 23,5 mln materiałów pomocniczych.
Rozszerzono zakres Kursów Wsparcia i Szkoleń (DYK), a do DYK dla uczniów i absolwentów na obecnym poziomie klas 8 i 12 dodano poziomy 6, 7, 10 i 11 klasy.
Wkład instytucji kształcenia zawodowego w proces
Placówki szkolnictwa zawodowego produkowały materiały czyszczące i higieniczne potrzebne szkołom w procesie powrotu do edukacji bezpośredniej oraz wnosiły wkład w gospodarkę poprzez eksport tych produktów.
Kontynuowano współpracę z przedstawicielami sektora w celu wzmocnienia szkolnictwa zawodowego i otwarto pierwsze w Turcji liceum medialne i pierwsze liceum górnicze.
Zwiększono pojemność ośrodków szkolenia zawodowego. W tym kontekście we wszystkich zorganizowanych strefach przemysłowych uruchomiono ośrodki szkolenia zawodowego.
Regulacja zawarta w Ustawie nr 3308 o szkolnictwie zawodowym wprowadziła 30% płacy minimalnej dla praktykantów, 50% płacy minimalnej dla czeladników oraz ubezpieczenie od wypadków przy pracy i chorób zawodowych. Liczba studentów, która przed tą regulacją wynosiła 159 tysięcy, która ma przyczynić się do zatrudnienia młodzieży, wzrosła do 335 tysięcy po regulacji.
Etapy rozwoju zawodowego nauczycieli
Sieć Informatyki Nauczycieli (ÖBA) została uruchomiona 24 stycznia 2022 r., w której nauczyciele pracujący w instytucjach edukacyjnych wszystkich stopni i typów powiązanych z Ministerstwem mogą przejść szkolenie w zakresie doskonalenia zawodowego i uzyskać dostęp do bogatych treści.
W przerwie semestralnej zorganizowano kursy doskonalenia zawodowego dla nauczycieli wszystkich stopni i typów placówek oświatowych afiliowanych przy Ministerstwie.
Nauczanie definiowane jako zawód specjalistyczny
Wraz z uchwaleniem ustawy o zawodzie nauczyciela nauczanie zostało zdefiniowane jako „specjalistyczny zawód, który podejmuje kształcenie i szkolenie oraz związane z tym obowiązki kierownicze”.
Przygotowany na oficjalnej stronie internetowej Ministerstwa „meb.gov.tr” projekt „Regulaminu w sprawie etapów nauczania i kariery zawodowej kandydatów” został udostępniony opinii publicznej i zawieszony, aby środowisko edukacyjne mogło wyrazić swoje opinie.
Powołano 20 tys. nauczycieli, 750 nauczycieli niepełnosprawnych i 15 tys. nauczycieli kontraktowych.
Doskonalenie edukacji specjalnej i działań doradczych
Uczniowie kształcący się w zawodowych szkołach specjalnych otrzymali prawo do zdawania Egzaminu dla Szkół Wyższych.
Po raz pierwszy zrekrutowano fizjoterapeutę do pracy w Centrach Badawczych Poradnictwa (RAM). W tym kontekście 256 fizjoterapeutów zostało wyznaczonych do 260 RAM.
Ośmioklasowy wymóg ukończenia edukacji przez uczniów szkół średnich w wieku 18 lat i starszych został skrócony do pięciu semestrów.
W celu wzmocnienia zdolności produkcyjnych instytutów dojrzewania i poszerzenia oferty produktowej Ministerstwo rozpoczęło proces przekształcania instytutów w centra badawczo-rozwojowe 14 września 2021 roku. Zgodnie z tym celem instytutom udzielono około 6 milionów tureckich lirów wstępnego wsparcia.
Pod koniec okresu około czterech miesięcy złożono wnioski o rejestrację wzorów dla 7 tys. 482 wyrobów z instytutów, a rekordowy poziom w tym zakresie osiągnięto poprzez uzyskanie rejestracji wzorów ze zgłoszeń 6 tys. 830 wyrobów.
Polityka szkół przyjaznych środowisku i klimatowi
Projekt „Czysta Szkoła Czysta Energia”, który rozpoczął się w styczniu 2022 roku, miał na celu zwiększenie świadomości ekologicznej uczniów poprzez uczynienie szkół przyjaznymi naturze.
Projekt Zero Waste miał na celu uświadomienie uczniom świadomości ekologicznej oraz prawidłową klasyfikację odpadów i ich recykling.
Prześledzono recykling odpadów, które zostały prawidłowo pogrupowane w projekcie i zapewniono ich reprodukcję. W ten sposób wzrosła świadomość uczniów na temat marnotrawstwa.
Minister Özer udostępnił studentom w ramach projektu 20 milionów notebooków wyprodukowanych w procesie recyklingu do dnia 2021 września 6 roku. Ponadto w ciągu dwóch miesięcy zbudowano 318 bibliotek recyklingowych.
Jednym z działań podjętych w zakresie podnoszenia świadomości ekologicznej i klimatycznej było rozszerzenie zakresu przedmiotu edukacji ekologicznej i zwiększenie jego wagi w programie nauczania.
Rada Edukacji Narodowej powołana po 7 latach
XX Rada Edukacji Narodowej, najważniejsza komisja doradcza systemu oświaty, odbyła się w dniach 20-7 grudnia 1 r. po 3 latach.
W ramach rady zebranej pod hasłem „Równe szanse w edukacji” powołano specjalne komisje eksperckie pod tytułami „Równe szanse w szkolnictwie podstawowym”, „Podnoszenie poziomu wykształcenia zawodowego” oraz „Rozwój zawodowy nauczycieli”. .
W głosowaniu na Walnym Zgromadzeniu XX Rady Edukacji Narodowej przyjęto 20-punktową rekomendację. Uwzględniono projekty i polityki realizowane przez Ministerstwo w związku z tymi rekomendacjami. Tym samym po raz pierwszy udostępniono opinii publicznej kroki podjęte w celu wdrożenia decyzji rady.
Aby uzyskać dostęp do odpowiedniej książki kliknij tutaj
Bądź pierwszy i skomentuj