Od września nauczanie na odległość ustąpiło miejsca edukacji bezpośredniej. Po około półtora roku dzieci dostały się na zajęcia. Wraz z otwarciem szkół eksperci zwrócili uwagę na spadek umiejętności uczenia się uczniów.
Stwierdzono, że przebywanie z dala od edukacji w Turcji, która jest jednym z krajów, w których szkoły są przez długi czas zamknięte, zwiększa psychologiczne i społeczne skutki dla uczniów. Według raportu McKinsey z 2021 r. skutki „niepełnego uczenia się” stały się bardziej widoczne po rozpoczęciu szkoły.
Kiedy rozpoczęto kształcenie stacjonarne, uczniowie, którzy przeszli do następnej klasy, nie mogli właściwie osiągnąć wiedzy i umiejętności wymaganych dla klasy, którą powinni byli rozpocząć w kształceniu na odległość. Zwłaszcza nierówność szans w edukacji online uczyniła tę różnicę bardziej oczywistą. Chociaż struktura oferowana przez system szkolny starała się być w pewnym stopniu zapewniona w środowisku internetowym, spadek interakcji społecznych w tym procesie ograniczył grunt, na którym te umiejętności mogły się rozwijać.
Rodzice muszą zachować spokój podczas procesu ponownego przystosowania szkoły
Stwierdzając, że powrót do szkoły jest procesem, który może zająć trochę czasu przy ponownym rozpoczęciu edukacji bezpośredniej, dr z Wydziału Psychologii Uniwersytetu Bilgi w Stambule. Instruktor Członek Zeynep Maçkalı powiedział: „Poziom gotowości każdego dziecka i każdej młodej osoby do powrotu do szkoły może być inny. W tym momencie ważne jest, aby zrozumieć trudności, jakie dziecko i młoda osoba mają z powrotem do szkoły, bez dokonywania porównań. Rodzice powinni uważać, aby nie mówić o własnych obawach i obawach, kiedy rozmawiają o tym, jak ważny jest powrót do szkoły. Rozmowa o tym, co lubią robić w szkole i jak minął im dzień w drodze do szkoły, może być również zachętą do powrotu do szkoły. Rodzice mogą czuć się nieswojo z powodu rozpoczęcia przez ich dzieci szkoły, ważne jest, aby uświadomić sobie te uczucia. Rozmawiając z dziećmi o powrocie do szkoły, powinny uważać, aby nie okazywać im własnego niepokoju. Chociaż percepcja dziecka będzie różna w zależności od wieku, w którym się znajduje, dziecko, które wyczuwa niepokój rodziców, może postrzegać powrót do szkoły jako zagrożenie lub niebezpieczeństwo. Może to powodować niechęć do chodzenia do szkoły. W tym momencie próba stawiania dobra dziecka na pierwszym miejscu oraz spokojne, uspokajające i zachęcające podejście do sytuacji może pomóc w łatwiejszym przejściu tego procesu. W tym momencie mogą spróbować być wzorem dla swoich dzieci, rozmawiając o tym, jak próbują poradzić sobie z tą trudnością.
Matematyka zmniejszyła się o 5 miesięcy, umiejętność czytania o 4 miesiące.
Warto zauważyć, że badania wykazujące znaczny spadek umiejętności społecznych dzieci w okresie przedszkolnym (np. Timmons, Cooper, Bozek i Brand, 2021, Engzell, Frey i Verhagen, 2021). Podkreślając raport opublikowany przez McKinsey & Co w 2021 r., Dr. Instruktor poseł Zeynep Mackalı; „Według raportu stwierdzono, że umiejętności matematyczne uczniów szkół podstawowych i średnich spadły o pięć miesięcy, a umiejętność czytania o cztery miesiące. W innym badaniu przeprowadzonym przez Prowse i wsp. w 2021 r., które obejmowało doświadczenia studentów z edukacją online, ujawniono, że około 30 proc. wzrosła izolacja, samotność, beznadziejność, a ich motywacja spadła. Nietrudno przewidzieć, że przy tych wszystkich negatywnych skutkach, wyniki w nauce studentów również mogą ulec pogorszeniu”.
Ekstremalny stres spowodował problemy ze snem
Ponowne rozpoczęcie edukacji bezpośredniej po zróżnicowanym układzie klas, skróconych godzinach zajęć i programach wczesnoszkolnych w nauczaniu na odległość może przysporzyć wielu uczniom trudności. Ponieważ w marcu 2020 roku zrezygnowano z wymaganych zasad dystansu fizycznego, obowiązku noszenia maseczki i różnych postaw wobec szczepień, mieliśmy do czynienia z zupełnie innym środowiskiem.
Przenosząc wyniki badań (Marques de Miranda i in., 19) na temat wpływu COVID-6 na zdrowie psychiczne osób w wieku 21-2020 lat w Ameryce, Chinach, Europie i Ameryce Południowej dr. Instruktor poseł Zeynep Mackalı; „Według raportu około 12 do 48 procent osób w tym przedziale wiekowym doświadcza depresji i lęków. W badaniu przeprowadzonym przez Schwartz i wsp. (2021) na uczniach powracających do szkoły w wieku od 12 do 18 lat w Kanadzie ustalono, że 25 procent uczniów miało poziom stresu powyżej poziomu krytycznego. Stwierdzono, że w związku z tą sytuacją częściej doświadczają problemów ze snem, nadmiernego pobudzenia i negatywnych afektów. W innym badaniu (Ren i in., 19) badającym psychologiczny wpływ COVID-2021 na studentów uniwersytetów po wprowadzeniu edukacji bezpośredniej w Chinach ujawniono, że studenci cierpieli na depresję i objawy lękowe. W innym badaniu (Hillis i in., 21) przeprowadzonym z grupą poniżej 18 roku życia w 2021 krajach ujawniono, że ponad milion osób straciło co najmniej jednego z rodziców i/lub opiekuńczych dziadków. W tym momencie u uczniów, którzy stracili bliskich w procesie powrotu do szkoły, zaobserwowano takie sytuacje, jak niechęć, trudności w koncentracji i introwertyzm. W tym zakresie ważne jest zaplanowanie działań wsparcia psychospołecznego, które zapewnią przestrzeń do przepracowania strat i zwiększą odporność psychiczną.”
Bądź pierwszy i skomentuj