Przejście do okresu badań i rozwoju w dziedzinie kształcenia zawodowego

Wiceminister Edukacji Narodowej Mahmut Özer opowiedział gazecie o swoich planach dotyczących centrów badawczo-rozwojowych utworzonych w szkołach zawodowych w okresie po epidemii. Özer powiedział: „Będziemy mieć około 20 centrów badawczo-rozwojowych. Każde centrum skoncentruje się na innym obszarze - powiedział.

Wywiad wiceministra edukacji narodowej Özera brzmi następująco: „Przechodzimy teraz do okresu badawczo-rozwojowego w szkolnictwie zawodowym” – powiedział wiceminister edukacji narodowej Özer, stwierdzając, że będzie to jedno z najważniejszych zdobyczy epidemii Kovid-19 w szkolnictwie zawodowym „Mamy regionalne centra badawczo-rozwojowe, które utworzyliśmy w tym procesie. Będziemy dodawać nowe uwzględniając dystrybucję. Będziemy mieć około 20 centrów badawczo-rozwojowych. Każde centrum skupi się na innym obszarze. Na przykład jedno centrum będzie zajmować się wyłącznie oprogramowaniem, podczas gdy inne skupi się na technologiach urządzeń biomedycznych. Jego głównym celem będzie produkcja, rejestracja i komercjalizacja rozwoju produktów, patentów, wzorów użytkowych, wzorów i marek. Będziemy stale zwiększać asortyment. W tych regionalnych centrach badawczo-rozwojowych będziemy teraz przeprowadzać szkolenia dla naszych nauczycieli”. Stwierdzając, że po zakończeniu procesu program kształcenia zawodowego zostanie szybko zaktualizowany o automatyzację, oprogramowanie, technologie sztucznej inteligencji i umiejętności cyfrowe, Özer podkreślił, że centra badawczo-rozwojowe wniosą znaczący wkład w aktualizację.

Ministerstwo Edukacji Narodowej (MoNE) rozpoczęło wielki atak w dniach walki z wybuchem kovid-19. Wytworzono dużą liczbę produktów z materiałów do dezynfekcji potrzebnych przed szkołą, od maski, od wykopu ochronnego twarzy po jednorazowe suknie i kombinezony. W ten sposób MEB wniósł bardzo ważny wkład w zapobieganie epidemii w pierwszych dniach walki. Następnie kontynuował produkcję maski, urządzenia do filtracji powietrza, urządzenia do laryngoskopu wideo z respiratora. W tym procesie, który pokazuje znaczenie silnego kształcenia zawodowego, wiceminister MoNE Mahmut Özer wyjaśnił, jakie byłoby planowanie edukacji zawodowej po wybuchu kovid-19.

`` Mamy negatywny wpływ ''

W czasach walki z Kovid-19 szkolenie zawodowe zdało pomyślny egzamin. Jakie są Pana plany na przyszłość szkolnictwa zawodowego, które zdobyło niesamowite doświadczenie?

Edukacja zawodowa wnosi bardzo ważny wkład w nasz kraj, szkoląc zasoby ludzkie umiejętnościami zawodowymi potrzebnymi na rynku pracy od lat. Kształcenie zawodowe miało okres depresji, szczególnie po zastosowaniu współczynnika. W tym okresie kształcenie zawodowe przestało być wyborem studentów odnoszących sukcesy akademickie. W następnych latach doszło do drugiego szoku w stosowaniu punktów kwalifikacyjnych we wszystkich szkołach średnich. Co się stało po tym, jak zaczęło się powtarzać stosowanie współczynnika, kształcenie zawodowe ponownie stało się obowiązkową opcją dla stosunkowo nieudanych uczniów. Procesy te negatywnie wpłynęły na morale naszych menedżerów i nauczycieli w naszych szkołach zawodowych. Kształcenie zawodowe stało się znane z problemów, nieobecności studentów i przestępstw dyscyplinarnych. W rezultacie niezdolność absolwentów do spełnienia oczekiwań rynku pracy potwierdziła negatywne postrzeganie kształcenia zawodowego. W związku z tym nastąpiła poważna utrata pewności siebie w kształceniu zawodowym.

„Zwyciężyło zaufanie”

Czy w tym procesie na poważnie odzyskano pewność siebie?

Zdecydowanie. Najważniejszym wkładem tego procesu było odzyskanie pewności siebie szkolnictwa zawodowego w jego dawnych, prestiżowych czasach. Pokazał, na co go stać, kiedy jego problemy zostały rozwiązane, miał okazję i był zmotywowany. W tym procesie na pierwszy plan wysunęła się nie problematyka szkolnictwa zawodowego, ale to, co wytwarzało i jakie posiadało możliwości produkcyjne. Ponieważ jego osiągnięcia były coraz częściej prezentowane w krajowych i międzynarodowych organizacjach medialnych, jego pewność siebie rosła. Ponieważ wiara w to, co potrafią, produkują i co produkują, jest cenna, sukces przyszedł wraz z nią.

`` Każde centrum skupi się na jednym obszarze ''

Czy centra badawczo-rozwojowe będą stałe w dniach po wybuchu Kovid-19?

Jesteśmy teraz w okresie badań i rozwoju w szkolnictwie zawodowym. Będzie to jedna z najważniejszych korzyści epidemii Kovid-19 dla szkolnictwa zawodowego. W tym procesie będziemy dodawać nowe do utworzonych przez nas centrów badawczo-rozwojowych, uwzględniając dystrybucję regionalną. Prace te mają się zakończyć. Będziemy mieć około 20 centrów badawczo-rozwojowych. Każde centrum skupi się na innym obszarze. Na przykład jedno centrum będzie zajmować się wyłącznie oprogramowaniem, podczas gdy inne skupi się na technologiach urządzeń biomedycznych. Ośrodki będą ze sobą w stałym kontakcie i będą się wspierać. Centra te będą jednocześnie centrami doskonałości. Jego głównym celem będzie produkcja, rejestracja i komercjalizacja rozwoju produktów, patentów, wzorów użytkowych, wzorów i marek. Będziemy stale zwiększać różnorodność produktów. W tych regionalnych centrach badawczo-rozwojowych będziemy teraz przeprowadzać szkolenia dla naszych nauczycieli. Ośrodki te wniosą również istotny wkład w aktualizację programu kształcenia zawodowego.

Ich zaufanie wzrosło

Czy można powiedzieć: „Inwestycje Ministerstwa Edukacji Narodowej w szkolnictwo zawodowe w ostatnich dwóch latach się opłaciły”?

Tak. Jako ministerstwo naprawdę skupiliśmy się na edukacji zawodowej. Realizowaliśmy bardzo ważne projekty jeden po drugim. Co najważniejsze, po raz pierwszy przeprowadziliśmy intensywną i kompleksową współpracę z silnymi przedstawicielami sektorów we wszystkich dziedzinach edukacji. Dlatego zaufanie sektorów do kształcenia zawodowego stopniowo rosło. Wszystkie te kroki umożliwiły szybką, zbiorową i dynamiczną reakcję w tym procesie.

Jak będziesz teraz planować?

Będziemy nadal wzmacniać cykl szkolenia-produkcja-zatrudnienie w szkolnictwie zawodowym. Będziemy stale aktualizować szkolenia w ściślejszej współpracy z rynkiem pracy. Nasze licea zawodowe uczynimy ośrodkami produkcji. W szczególności będziemy stale zwiększać możliwości produkcyjne produktów i usług w ramach funduszy odnawialnych. Na przykład w 2019 roku zwiększyliśmy przychody z produkcji w tym kontekście o około 40 procent do 400 milionów TL. Naszym celem w 2021 roku jest produkcja 1 miliarda TL. Najważniejszą kwestią jest poprawa potencjału i warunków zatrudnienia absolwentów na rynku pracy. Współpraca, którą nawiązaliśmy z sektorami, w których priorytetem jest zatrudnienie, była naszym pierwszym krokiem w tym kierunku. Te kroki będą nadal wzmacniane.

`` Wszystkie produkty, na których się skupiliśmy, zostały wyprodukowane ''

Utworzyłeś centra badawczo-rozwojowe w szkołach zawodowych. Jaki był cel?

Wkład szkolenia zawodowego w czasach walki z Kovid-19 był dwojaki. Pierwszy etap obejmował masową produkcję i dostawę potrzebnej maski, środka dezynfekującego, wykopu do ochrony twarzy, fartucha i kombinezonu jednorazowego użytku. Ten etap był bardzo udany, a produkcje w tym kontekście wciąż trwają. Druga faza koncentrowała się na projektowaniu i produkcji takich urządzeń, jak respiratory i maszyny maskujące potrzebne do walki z kovid-19. Aby odnieść sukces w drugim etapie, utworzyliśmy centra badawczo-rozwojowe w naszych zawodowych i technicznych liceach anatolijskich w naszych prowincjach o silnej infrastrukturze. Wzmocniliśmy infrastrukturę naszych centrów badawczo-rozwojowych w zakresie projektowania i produkcji tych produktów. Bardzo intensywne badania przeprowadzono w tych ośrodkach, które założyliśmy w naszych prowincjach, takich jak Stambuł, Bursa, Tekirdağ, Ankara, Izmir, Konya, Mersin, Muğla i Hatay. W tych centrach byliśmy w stanie wyprodukować wszystkie produkty, na których się skupiliśmy. W tym kontekście zaprojektowano i wyprodukowano wiele produktów, takich jak maszyna do maski chirurgicznej, respirator, standardowa maska ​​do maszyny N95, urządzenie do laryngoskopu wideo, łóżko do intensywnej opieki, urządzenie do filtracji powietrza, jednostka próbkująca.

Współpraca z ITU-ASELSAN

Biorąc pod uwagę aktualizację programu nauczania, czy wprowadzicie nowe aktualizacje, biorąc pod uwagę, że rynek pracy wyjdzie po wybuchu Kovid-19?

Z pewnością. Po tym procesie nastąpi szybkie odnowienie programu nauczania umiejętności cyfrowych. Nie myślimy o instytucjach kształcenia zawodowego i technicznego jako o instytucjach, w których zapewnia się jedynie szkolenie umiejętności. Zależy nam, aby wszyscy nasi uczniowie nabyli kluczowe umiejętności, dzięki którym będą potrafili dostosować się do zmieniających się warunków technologicznych i społecznych. Z czasem chcemy zmniejszyć rozróżnienie między kształceniem zawodowym a ogólnym. Z tego powodu współpracujemy z instytucjami silnymi zarówno technicznie, jak i akademicko, takimi jak ITU i ASELSAN. Umiejętności wymagane zgodnie z poziomem technologicznym dziedziny na rynku pracy zostaną uwzględnione w programie nauczania we wszystkich dziedzinach zawodowych, które szkolimy. Nie poprzestaniemy jednak na tym, będziemy pracować nad wzmocnieniem ogólnych umiejętności naszych absolwentów.